亲近学生，因材施教

亲近学生，因材施教

――2018-3-12 汉寿科技工业学校 《服务机器人制作与编程》

郭老师欣慰的说："能够主动和学生打成一片，深入学生，投其所好，对症下药。"

   在课程正式开始前我们与两个班级的班主任沟通时的时候，359班的班主任郭老师曾经和我们说过，"我们这的学生呀，自身的学习基础太差了，对新知识的吸收可能有点缓慢"。在实际上课第一天的教学中也确实发现，学生学习基础比较薄弱，对于新知识的吸收不是很好，不过胜在学生的学习积极性都是很高涨的。所以，起初对于郭老师说的情况我们并没有太过重视，因为毕竟对于新生来说，这门课都是新鲜的应该不会和别校学生存在太大的差异。

   但在实际教学两天后发现学生的学习积极性逐渐退散，课堂确依旧活跃，但此时的活跃和课堂便没了关系。起初我们也尝试了利用开展活动重新吸引学生注意，但收效甚微。当天，在一次课后聊天中了解到，学生其实非常喜欢我们三位老师，认可我们的上课方式，但因为之前养成的坏习惯，上课会不自觉的开小差，一个知识点没理解就开始下一个知识点了，对于学习也失去了相信，所以学习的积极性变差了。于是我们立刻采取措施，依旧多多的开展活动，在活动中穿插旧知识的复习，在知识点讲解和复习回顾的时候大量采取pk竞争，更是利用学生爱起哄的心态互相抽选同学回答问题，促进学生在轻松的环境中学习。

  能够摸准病情及时的对症下药，学生学习热情不高的问题自然也变得迎刃而解。